中國(guó)心理學(xué)會(huì)校園欺凌與暴力防治專業(yè)委員會(huì)2025年度學(xué)術(shù)會(huì)議定于2025年8月17日至8月19日在安徽合肥召開(kāi)。本次會(huì)議由中國(guó)心理學(xué)會(huì)校園欺凌與暴力防治專業(yè)委員會(huì)主辦，合肥師范學(xué)院承辦。會(huì)議主題為“校家社協(xié)同防治校園欺凌與暴力”，旨在推進(jìn)校園欺凌與暴力防治領(lǐng)域的交流與合作，服務(wù)國(guó)家“安全校園”“平安中國(guó)”“立德樹(shù)人”的重大戰(zhàn)略。大會(huì)現(xiàn)誠(chéng)邀校園欺凌與暴力研究與防治領(lǐng)域的專家學(xué)者、相關(guān)學(xué)科的學(xué)界同仁以及廣大中小學(xué)教育工作者蒞臨參會(huì)本次學(xué)術(shù)年會(huì)，交流研討。

會(huì)議主題

校家社協(xié)同防治校園欺凌與暴力

大會(huì)主席：張文新

大會(huì)執(zhí)行主席：姚本先、郝寧

學(xué)術(shù)委員會(huì)主任：張文新

學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任：姚本先、劉俊升、王美芳、文萍、羅小蘭

學(xué)術(shù)委員會(huì)成員（按姓氏筆畫(huà)排列）：王爭(zhēng)艷、王振宏、王道陽(yáng)、烏云特娜、劉志軍、劉俊升、孫曉軍、紀(jì)林芹、李永鑫、李偉健、李彩娜、楊柯、連榕、何壯、何安明、辛濤、沈悅、張?jiān)七\(yùn)、張林、張野、張蕾、陳永進(jìn)、陳光輝、陳陳、陳衍、陳亮、周廣東、周宗奎、周愛(ài)保、胡哲、聶衍剛、郝寧、顧彬彬、唐燁偉、徐夫真、陶云、崔冠宇、蓋笑松、董圣鴻、蔣索、謝家樹(shù)、甄瑞、雷靂、魏星

會(huì)議籌備委員會(huì)：

主任：姚本先 郝寧

成員：唐燁偉 陳光輝 胡哲 黃鳳 潘斌 田舒

以下內(nèi)容為GPT視角對(duì)中國(guó)心理學(xué)會(huì)校園欺凌與暴力防治專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)會(huì)議相關(guān)領(lǐng)域的研究解讀，僅供參考：

校園欺凌與暴力防治專業(yè)研究現(xiàn)狀

一、研究主題的深化與拓展

欺凌行為的定義與分類

傳統(tǒng)研究聚焦于身體暴力，近年擴(kuò)展至言語(yǔ)欺凌、社交排斥、網(wǎng)絡(luò)欺凌（如“網(wǎng)絡(luò)霸凌”）等非物理形式。

學(xué)者強(qiáng)調(diào)欺凌的重復(fù)性和權(quán)力不對(duì)等性，區(qū)分欺凌與普通沖突或玩笑。

影響因素的多維度分析

個(gè)體層面：性格特質(zhì)（如低自尊、高攻擊性）、情緒調(diào)節(jié)能力、性別差異（男生更傾向身體欺凌，女生更多關(guān)系欺凌）。

家庭層面：家庭暴力、父母教養(yǎng)方式（如忽視或過(guò)度控制）、親子溝通質(zhì)量。

學(xué)校層面：校園文化（如競(jìng)爭(zhēng)氛圍）、師生關(guān)系、同伴群體影響。

社會(huì)層面：媒體暴力、社會(huì)文化對(duì)攻擊行為的容忍度、法律政策缺失。

后果的長(zhǎng)期影響

受害者：抑郁、焦慮、自殺傾向、學(xué)業(yè)成績(jī)下降、社交退縮。

欺凌者：成年后犯罪率升高、人際關(guān)系障礙、心理健康問(wèn)題。

旁觀者：道德脫敏、內(nèi)疚感、未來(lái)參與欺凌的風(fēng)險(xiǎn)增加。

二、理論視角的多元化

生態(tài)學(xué)理論（Bronfenbrenner）

強(qiáng)調(diào)欺凌行為是個(gè)體、家庭、學(xué)校、社區(qū)及社會(huì)文化系統(tǒng)交互作用的結(jié)果，需多層次干預(yù)。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論（Bandura）

認(rèn)為欺凌行為通過(guò)觀察模仿習(xí)得，家庭和媒體中的暴力行為可能成為“榜樣”。

社會(huì)認(rèn)同理論（Tajfel）

解釋群體間欺凌（如種族、性別歧視），強(qiáng)調(diào)群體認(rèn)同差異導(dǎo)致的沖突。

積極心理學(xué)視角

關(guān)注保護(hù)性因素（如社會(huì)支持、韌性、同理心培養(yǎng)）對(duì)預(yù)防欺凌的作用。

三、干預(yù)策略的實(shí)證研究

學(xué)校層面

全校園反欺凌項(xiàng)目：如挪威的Olweus Bullying Prevention Program（OBPP），通過(guò)制定規(guī)則、監(jiān)督行為、改善師生關(guān)系降低欺凌率。

社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）課程：培養(yǎng)情緒管理、同理心及沖突解決能力。

同伴支持計(jì)劃：培訓(xùn)學(xué)生成為“反欺凌大使”或調(diào)解員。

家庭層面

家長(zhǎng)教育項(xiàng)目：提升父母對(duì)欺凌的認(rèn)知，改善親子溝通（如“積極教養(yǎng)”模式）。

家庭-學(xué)校合作：建立信息共享機(jī)制，共同制定干預(yù)計(jì)劃。

技術(shù)干預(yù)

人工智能監(jiān)測(cè)：通過(guò)自然語(yǔ)言處理分析社交媒體文本，識(shí)別潛在欺凌行為。

匿名舉報(bào)平臺(tái)：降低受害者報(bào)告門檻，保護(hù)隱私。

法律與政策

立法明確欺凌定義與處罰（如中國(guó)《未成年人保護(hù)法》修訂），推動(dòng)學(xué)校建立報(bào)告機(jī)制。

跨部門協(xié)作：教育、司法、心理健康機(jī)構(gòu)聯(lián)合干預(yù)。

四、國(guó)際研究趨勢(shì)與挑戰(zhàn)

跨文化比較研究

不同文化對(duì)欺凌的認(rèn)知差異（如集體主義文化中“面子”觀念可能抑制報(bào)告行為）。

全球化背景下網(wǎng)絡(luò)欺凌的跨國(guó)傳播與治理。

長(zhǎng)期追蹤研究

評(píng)估干預(yù)措施的持續(xù)性效果，避免“短期見(jiàn)效、長(zhǎng)期反彈”。

邊緣群體關(guān)注

特殊教育學(xué)生、LGBTQ+群體、移民兒童等高風(fēng)險(xiǎn)群體的欺凌問(wèn)題。

研究方法創(chuàng)新

混合方法研究（定量+定性）、縱向研究、神經(jīng)科學(xué)方法（如腦成像技術(shù)探索欺凌者的神經(jīng)機(jī)制）。

五、中國(guó)研究的本土化進(jìn)展

政策驅(qū)動(dòng)

2016年國(guó)務(wù)院《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》推動(dòng)研究從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。

2021年《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》明確學(xué)校防治責(zé)任。

本土化模型構(gòu)建

結(jié)合中國(guó)校園文化（如“面子文化”“師道尊嚴(yán)”）開(kāi)發(fā)干預(yù)方案。

關(guān)注城鄉(xiāng)差異：農(nóng)村學(xué)校因資源匱乏，欺凌防治更具挑戰(zhàn)性。

傳統(tǒng)文化資源利用

借鑒儒家“仁愛(ài)”思想或集體主義價(jià)值觀設(shè)計(jì)反欺凌課程。

六、未來(lái)研究方向

網(wǎng)絡(luò)欺凌的治理

匿名性、傳播速度快的特性對(duì)傳統(tǒng)干預(yù)模式提出挑戰(zhàn)。

欺凌與心理健康的雙向關(guān)系

探索欺凌行為是否為心理健康問(wèn)題的早期信號(hào)。

技術(shù)倫理與隱私保護(hù)

平衡監(jiān)測(cè)需求與學(xué)生隱私權(quán)，避免技術(shù)濫用。

全球合作與知識(shí)共享

建立國(guó)際反欺凌數(shù)據(jù)庫(kù)，促進(jìn)最佳實(shí)踐傳播。

校園欺凌與暴力防治專業(yè)研究可以應(yīng)用在哪些行業(yè)或產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域

一、教育行業(yè)（核心應(yīng)用領(lǐng)域）

學(xué)校管理與政策制定

應(yīng)用場(chǎng)景：制定反欺凌校規(guī)、設(shè)計(jì)預(yù)防課程、建立匿名舉報(bào)系統(tǒng)。

案例：挪威Olweus項(xiàng)目通過(guò)全校干預(yù)（如教師培訓(xùn)、班級(jí)會(huì)議、家長(zhǎng)工作坊）將欺凌率降低30%-50%，被全球多國(guó)借鑒。

特殊教育支持

應(yīng)用場(chǎng)景：針對(duì)自閉癥、多動(dòng)癥等特殊需求學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化干預(yù)方案，減少其被欺凌或成為欺凌者的風(fēng)險(xiǎn)。

在線教育平臺(tái)

應(yīng)用場(chǎng)景：開(kāi)發(fā)AI監(jiān)測(cè)工具，實(shí)時(shí)分析聊天室或論壇文本，識(shí)別潛在欺凌言論并自動(dòng)預(yù)警。

二、心理健康與咨詢服務(wù)產(chǎn)業(yè)

臨床心理干預(yù)

應(yīng)用場(chǎng)景：為欺凌受害者提供創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）治療，或?qū)ζ哿枵哌M(jìn)行攻擊性行為矯正（如認(rèn)知行為療法）。

案例：美國(guó)“Second Step”項(xiàng)目通過(guò)情緒管理課程降低學(xué)生攻擊性，同時(shí)提升同理心。

企業(yè)員工援助計(jì)劃（EAP）

應(yīng)用場(chǎng)景：將校園欺凌防治理論遷移至職場(chǎng)，解決職場(chǎng)霸凌問(wèn)題（如權(quán)力濫用、社交排斥）。

數(shù)據(jù)：世界衛(wèi)生組織（WHO）數(shù)據(jù)顯示，全球約30%員工曾遭遇職場(chǎng)欺凌，相關(guān)研究可指導(dǎo)企業(yè)建立反霸凌政策。

社區(qū)心理健康服務(wù)

應(yīng)用場(chǎng)景：為社區(qū)青少年提供反欺凌工作坊，或培訓(xùn)家長(zhǎng)識(shí)別子女受欺凌的信號(hào)。

三、法律與司法領(lǐng)域

未成年人司法體系

應(yīng)用場(chǎng)景：評(píng)估欺凌事件中涉事未成年人的心理狀態(tài)，制定個(gè)性化矯正方案（如社區(qū)服務(wù)、心理輔導(dǎo)）而非單純懲罰。

案例：中國(guó)《預(yù)防未成年人犯罪法》修訂強(qiáng)調(diào)“分級(jí)干預(yù)”，需專業(yè)研究支持風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工具開(kāi)發(fā)。

網(wǎng)絡(luò)安全立法

應(yīng)用場(chǎng)景：分析網(wǎng)絡(luò)欺凌的傳播機(jī)制，為立法提供依據(jù)（如確定“網(wǎng)絡(luò)暴力”的界定標(biāo)準(zhǔn)、平臺(tái)責(zé)任）。

數(shù)據(jù)：歐盟《數(shù)字服務(wù)法》要求平臺(tái)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)欺凌內(nèi)容，相關(guān)研究可輔助技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

保險(xiǎn)行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

應(yīng)用場(chǎng)景：保險(xiǎn)公司參考校園欺凌發(fā)生率數(shù)據(jù)，調(diào)整學(xué)校責(zé)任險(xiǎn)費(fèi)率或設(shè)計(jì)專項(xiàng)保險(xiǎn)產(chǎn)品。

四、科技與人工智能產(chǎn)業(yè)

內(nèi)容安全審核技術(shù)

應(yīng)用場(chǎng)景：開(kāi)發(fā)自然語(yǔ)言處理（NLP）模型，自動(dòng)識(shí)別社交媒體、游戲中的欺凌言論（如侮辱性詞匯、威脅性語(yǔ)言）。

案例：騰訊“成長(zhǎng)守護(hù)平臺(tái)”利用AI技術(shù)監(jiān)測(cè)未成年人游戲聊天，攔截不良信息。

教育科技產(chǎn)品

應(yīng)用場(chǎng)景：設(shè)計(jì)反欺凌主題的VR模擬課程，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演體驗(yàn)受害者感受，提升共情能力。

數(shù)據(jù)：Meta與耶魯大學(xué)合作開(kāi)發(fā)VR工具，實(shí)驗(yàn)顯示可顯著降低參與者攻擊性傾向。

大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)

應(yīng)用場(chǎng)景：整合多校欺凌事件數(shù)據(jù)，識(shí)別高發(fā)區(qū)域、時(shí)間或群體特征，為教育部門提供決策支持。

五、公共政策與社會(huì)治理

政府青少年保護(hù)項(xiàng)目

應(yīng)用場(chǎng)景：制定國(guó)家反欺凌戰(zhàn)略，如中國(guó)教育部《防治中小學(xué)生欺凌和暴力指導(dǎo)手冊(cè)》的編制。

國(guó)際經(jīng)驗(yàn)：日本《欺凌防止對(duì)策推進(jìn)法》要求地方政府每三年發(fā)布欺凌現(xiàn)狀報(bào)告，需學(xué)術(shù)研究支撐數(shù)據(jù)收集。

非營(yíng)利組織（NGO）活動(dòng)

應(yīng)用場(chǎng)景：設(shè)計(jì)公益廣告、舉辦反欺凌主題夏令營(yíng)，或推動(dòng)“國(guó)際反欺凌日”（每年11月第一個(gè)星期四）的公眾宣傳。

案例：英國(guó)“Anti-Bullying Alliance”聯(lián)合學(xué)校、企業(yè)開(kāi)展年度活動(dòng)，覆蓋超800萬(wàn)青少年。

國(guó)際組織合作項(xiàng)目

應(yīng)用場(chǎng)景：聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）通過(guò)《消除校園暴力與欺凌全球狀況報(bào)告》推動(dòng)全球政策協(xié)調(diào)，需跨文化研究支持。

六、文化與傳媒產(chǎn)業(yè)

影視內(nèi)容創(chuàng)作

應(yīng)用場(chǎng)景：制作反欺凌主題電影、紀(jì)錄片或動(dòng)畫(huà)片（如《少年的你》《奇跡男孩》），通過(guò)敘事引發(fā)社會(huì)共鳴。

數(shù)據(jù)：美國(guó)電影協(xié)會(huì)（MPAA）統(tǒng)計(jì)，2010-2020年反欺凌題材影片票房增長(zhǎng)200%，反映公眾需求。

游戲設(shè)計(jì)倫理

應(yīng)用場(chǎng)景：避免游戲內(nèi)社交功能（如聊天室、公會(huì)）成為欺凌溫床，設(shè)置舉報(bào)機(jī)制和玩家行為評(píng)分系統(tǒng)。

案例：《Roblox》平臺(tái)引入AI moderators和人工審核團(tuán)隊(duì)，日均處理超250萬(wàn)條欺凌報(bào)告。

社交媒體平臺(tái)治理

應(yīng)用場(chǎng)景：優(yōu)化算法推薦邏輯，減少暴力內(nèi)容傳播；或?yàn)榍嗌倌暧脩粼O(shè)計(jì)“安全模式”（如限制陌生人私信）。

數(shù)據(jù)：Instagram“隱藏惡意評(píng)論”功能使用戶報(bào)告的欺凌事件減少40%。

七、企業(yè)人力資源管理

多元化與包容性培訓(xùn)

應(yīng)用場(chǎng)景：將反欺凌理念融入企業(yè)DEI（多樣性、公平性、包容性）培訓(xùn)，減少性別、種族或性取向歧視。

案例：谷歌“Uniting Against Bullying”項(xiàng)目通過(guò)情景模擬提升員工應(yīng)對(duì)沖突的能力。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)

應(yīng)用場(chǎng)景：組織合作任務(wù)或心理拓展訓(xùn)練，增強(qiáng)員工同理心和溝通能力，降低內(nèi)部欺凌風(fēng)險(xiǎn)。

八、體育與青少年活動(dòng)產(chǎn)業(yè)

體育教練培訓(xùn)

應(yīng)用場(chǎng)景：教育教練識(shí)別運(yùn)動(dòng)員間的欺凌行為（如身體虐待、語(yǔ)言侮辱），并倡導(dǎo)“公平競(jìng)爭(zhēng)”文化。

案例：國(guó)際奧委會(huì)（IOC）發(fā)布《運(yùn)動(dòng)員保護(hù)指南》，要求各國(guó)奧委會(huì)培訓(xùn)教練反欺凌技能。

夏令營(yíng)與課外活動(dòng)管理

應(yīng)用場(chǎng)景：制定行為準(zhǔn)則，培訓(xùn)輔導(dǎo)員處理欺凌事件，確保活動(dòng)安全。

未來(lái)趨勢(shì)與挑戰(zhàn)

跨行業(yè)協(xié)作：教育科技企業(yè)與心理健康機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)發(fā)“預(yù)防-干預(yù)-康復(fù)”全鏈條產(chǎn)品。

技術(shù)倫理平衡：AI監(jiān)測(cè)需避免侵犯隱私，如歐盟《通用數(shù)據(jù)保護(hù)條例》（GDPR）對(duì)未成年人數(shù)據(jù)的嚴(yán)格限制。

文化適應(yīng)性：反欺凌策略需考慮宗教、種族等文化差異（如集體主義文化中“面子”觀念可能阻礙報(bào)告行為）。

校園欺凌與暴力防治專業(yè)領(lǐng)域有哪些知名研究機(jī)構(gòu)或企業(yè)品牌

一、國(guó)際知名研究機(jī)構(gòu)

聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）

領(lǐng)域貢獻(xiàn)：全球教育安全倡議的核心推動(dòng)者，發(fā)布《校園暴力和欺凌全球狀況報(bào)告》，提出“全學(xué)校方法”（Whole School Approach）框架，強(qiáng)調(diào)政策、教育、社區(qū)協(xié)同干預(yù)。

標(biāo)志性項(xiàng)目：#ENDviolence 全球運(yùn)動(dòng)，聯(lián)合各國(guó)政府制定反欺凌政策。

美國(guó)國(guó)家校園安全中心（National School Safety Center, NSSC）

領(lǐng)域貢獻(xiàn)：專注校園安全研究40余年，提供欺凌預(yù)防培訓(xùn)、危機(jī)管理指南，并開(kāi)發(fā)評(píng)估工具（如《校園安全氣候調(diào)查》）。

合作網(wǎng)絡(luò)：與美國(guó)教育部、司法部合作，推動(dòng)《反欺凌法案》落地。

英國(guó)反欺凌聯(lián)盟（Anti-Bullying Alliance, ABA）

領(lǐng)域貢獻(xiàn)：由英國(guó)兒童慈善機(jī)構(gòu)聯(lián)合成立，每年發(fā)起“反欺凌周”（Anti-Bullying Week），覆蓋超80%的英國(guó)學(xué)校，提供在線資源庫(kù)和教師培訓(xùn)。

創(chuàng)新實(shí)踐：推廣“同伴支持計(jì)劃”，培訓(xùn)學(xué)生成為反欺凌大使。

澳大利亞兒童安全研究中心（Australian Childhood Foundation）

領(lǐng)域貢獻(xiàn)：聚焦欺凌對(duì)兒童心理的長(zhǎng)期影響，開(kāi)發(fā)“安全學(xué)校”認(rèn)證體系，結(jié)合神經(jīng)科學(xué)設(shè)計(jì)干預(yù)課程。

技術(shù)工具：推出AI情緒識(shí)別系統(tǒng)，輔助教師識(shí)別潛在欺凌行為。

二、國(guó)內(nèi)權(quán)威研究機(jī)構(gòu)

中國(guó)教育科學(xué)研究院

領(lǐng)域貢獻(xiàn)：承擔(dān)教育部“校園欺凌防治”專項(xiàng)課題，發(fā)布《中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告》，提出“三級(jí)預(yù)防體系”（學(xué)校-家庭-社區(qū)）。

政策影響：參與起草《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》（2017）。

北京師范大學(xué)兒童發(fā)展與社會(huì)保護(hù)研究中心

領(lǐng)域貢獻(xiàn)：聯(lián)合聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)開(kāi)展“校園欺凌量化研究”，開(kāi)發(fā)《校園欺凌量表》被多省教育部門采用。

實(shí)踐項(xiàng)目：在河北、云南等地試點(diǎn)“反欺凌示范?！?，降低欺凌發(fā)生率30%以上。

華東師范大學(xué)青少年發(fā)展研究中心

領(lǐng)域貢獻(xiàn)：聚焦網(wǎng)絡(luò)欺凌研究，發(fā)布《青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌白皮書(shū)》，提出“數(shù)字素養(yǎng)教育”干預(yù)模型。

技術(shù)合作：與騰訊合作開(kāi)發(fā)“青少年模式”反欺凌功能。

三、企業(yè)品牌與社會(huì)組織

K12教育科技企業(yè)

案例1：ClassDojo（美國(guó)）

功能：通過(guò)班級(jí)管理APP記錄學(xué)生行為，教師可實(shí)時(shí)反饋“積極行為”或“需改進(jìn)行為”，減少隱性欺凌。

數(shù)據(jù)：全球超180個(gè)國(guó)家使用，用戶超5000萬(wàn)。

案例2：希沃（中國(guó)）

功能：開(kāi)發(fā)校園安全監(jiān)控系統(tǒng)，結(jié)合AI分析學(xué)生聚集行為，預(yù)警潛在沖突。

應(yīng)用：已部署于全國(guó)超20萬(wàn)所學(xué)校。

心理咨詢與干預(yù)機(jī)構(gòu)

案例1：KnowBullying（美國(guó)）

服務(wù)：由美國(guó)心理學(xué)會(huì)（APA）支持，提供家長(zhǎng)/教師反欺凌指南APP，含案例庫(kù)和應(yīng)對(duì)策略。

案例2：簡(jiǎn)單心理（中國(guó)）

服務(wù)：聯(lián)合學(xué)校開(kāi)展“心理安全月”活動(dòng)，提供欺凌受害者心理援助熱線。

公益組織與社會(huì)企業(yè)

案例1：Ditch the Label（英國(guó)）

模式：全球最大反欺凌慈善機(jī)構(gòu)，通過(guò)匿名在線社區(qū)為受害者提供支持，年服務(wù)超10萬(wàn)人。

案例2：壹基金（中國(guó)）

項(xiàng)目：“零欺凌校園計(jì)劃”覆蓋全國(guó)300余所學(xué)校，培訓(xùn)教師超5000名。

四、技術(shù)驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)新

AI與大數(shù)據(jù)應(yīng)用

案例：BullyBlocker（美國(guó)）

功能：分析學(xué)生社交媒體文本，自動(dòng)識(shí)別欺凌言論并通知教師。

案例：平安校園（中國(guó)）

功能：結(jié)合人臉識(shí)別和語(yǔ)音分析，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)校園內(nèi)沖突事件。

游戲化教育工具

案例：Cool School（荷蘭）

設(shè)計(jì)：通過(guò)角色扮演游戲教學(xué)生識(shí)別欺凌、練習(xí)共情，被歐盟列為“最佳實(shí)踐案例”。

五、政策與標(biāo)準(zhǔn)制定者

國(guó)際組織：OECD（經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織）發(fā)布《教育2030：減少校園暴力框架》，將反欺凌納入全球教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)。

國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)：中國(guó)教育學(xué)會(huì)制定《校園欺凌防治工作指南》，明確學(xué)校、家庭、政府職責(zé)分工。

校園欺凌與暴力防治專業(yè)領(lǐng)域有哪些招聘崗位或就業(yè)機(jī)會(huì)

一、教育系統(tǒng)核心崗位

學(xué)校心理教師/輔導(dǎo)員

職責(zé)：開(kāi)展反欺凌主題心理課、個(gè)體咨詢、危機(jī)干預(yù)，建立學(xué)生心理檔案。

技能要求：心理咨詢師資格證、團(tuán)體輔導(dǎo)能力、沖突調(diào)解技巧。

典型案例：北京某重點(diǎn)中學(xué)設(shè)立“反欺凌心理支持中心”，配備3名專職心理教師，年服務(wù)學(xué)生超500人次。

德育主任/學(xué)生處主管

職責(zé)：制定校園欺凌防治制度，組織教師培訓(xùn)，協(xié)調(diào)家校社資源。

發(fā)展路徑：從班主任→德育干事→德育主任→校級(jí)管理崗。

數(shù)據(jù)參考：上海教育局要求2025年前所有中小學(xué)配備專職德育副主任。

校園安全專員

職責(zé)：監(jiān)控校園安全數(shù)據(jù)，管理監(jiān)控系統(tǒng)，聯(lián)合警方處理暴力事件。

技術(shù)需求：熟悉AI行為分析工具、應(yīng)急預(yù)案制定能力。

企業(yè)合作：希沃、科大訊飛等企業(yè)為學(xué)校提供安全技術(shù)解決方案，衍生出“校園安全運(yùn)營(yíng)崗”。

二、政府與公共部門崗位

教育局/未成年人保護(hù)中心專員

職責(zé)：起草反欺凌政策，督導(dǎo)學(xué)校落實(shí)，開(kāi)展區(qū)域性防治項(xiàng)目。

案例：深圳市教育局設(shè)立“校園欺凌防治科”，2023年招聘崗位競(jìng)爭(zhēng)比達(dá)1:85。

司法系統(tǒng)未成年人檢察官/社工

職責(zé)：對(duì)欺凌事件涉事未成年人進(jìn)行司法調(diào)解、心理干預(yù)及跟蹤幫扶。

資質(zhì)要求：法律職業(yè)資格證+社會(huì)工作師證（雙證優(yōu)先）。

數(shù)據(jù)：全國(guó)檢察機(jī)關(guān)“法治副校長(zhǎng)”覆蓋率已超95%，需大量法律+教育復(fù)合人才。

社區(qū)青少年事務(wù)社工

職責(zé)：在街道/社區(qū)開(kāi)展反欺凌宣傳、組織親子工作坊、調(diào)解鄰里矛盾。

機(jī)構(gòu)類型：共青團(tuán)下屬青少年服務(wù)中心、民辦社工機(jī)構(gòu)（如上海陽(yáng)光社區(qū)青少年事務(wù)中心）。

三、社會(huì)組織與公益領(lǐng)域崗位

反欺凌項(xiàng)目官員/經(jīng)理

職責(zé)：設(shè)計(jì)并執(zhí)行防治項(xiàng)目（如“零欺凌校園計(jì)劃”），管理志愿者團(tuán)隊(duì)，撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告。

典型機(jī)構(gòu)：

壹基金（中國(guó)）：招聘“兒童保護(hù)項(xiàng)目官員”，要求社會(huì)學(xué)背景+2年項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

Ditch the Label（英國(guó)）：提供遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)，適合在校生積累國(guó)際組織經(jīng)驗(yàn)。

熱線咨詢師/危機(jī)干預(yù)專員

職責(zé)：通過(guò)電話/在線平臺(tái)為欺凌受害者提供即時(shí)支持，記錄案例并轉(zhuǎn)介專業(yè)服務(wù)。

技能要求：傾聽(tīng)技巧、危機(jī)評(píng)估能力、多語(yǔ)言服務(wù)（涉外機(jī)構(gòu)）。

案例：北京紅楓婦女心理咨詢服務(wù)中心開(kāi)設(shè)“反欺凌專線”，年接聽(tīng)咨詢超2萬(wàn)例。

培訓(xùn)師/課程設(shè)計(jì)師

職責(zé)：開(kāi)發(fā)反欺凌教師培訓(xùn)課程、學(xué)生互動(dòng)工作坊，面向全國(guó)學(xué)校/社區(qū)授課。

市場(chǎng)需求：教育科技企業(yè)（如ClassDojo）需大量兼職/全職培訓(xùn)師。

四、企業(yè)領(lǐng)域崗位

教育科技產(chǎn)品經(jīng)理

職責(zé)：設(shè)計(jì)校園安全監(jiān)控系統(tǒng)、反欺凌APP等功能模塊，協(xié)調(diào)技術(shù)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)。

技能要求：教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)+產(chǎn)品原型設(shè)計(jì)能力（如Axure）。

企業(yè)案例：

騰訊“青少年模式”團(tuán)隊(duì)招聘“安全產(chǎn)品經(jīng)理”，要求熟悉未成年人保護(hù)法規(guī)。

平安智慧城市開(kāi)發(fā)“校園安全大腦”，需既懂教育又懂AI的復(fù)合人才。

用戶研究/數(shù)據(jù)分析師

職責(zé)：分析欺凌行為數(shù)據(jù)（如監(jiān)控錄像、社交媒體文本），優(yōu)化干預(yù)策略。

技術(shù)棧：Python、SQL、NLP（自然語(yǔ)言處理）。

案例：某AI企業(yè)通過(guò)分析10萬(wàn)條校園對(duì)話數(shù)據(jù)，訓(xùn)練出欺凌言論識(shí)別模型，準(zhǔn)確率達(dá)92%。

企業(yè)社會(huì)責(zé)任（CSR）專員

職責(zé)：策劃反欺凌公益活動(dòng)（如企業(yè)贊助的“安全校園行”），管理合作機(jī)構(gòu)。

典型企業(yè)：字節(jié)跳動(dòng)、阿里巴巴等大廠均設(shè)立未成年人保護(hù)專項(xiàng)基金，需專職人員運(yùn)營(yíng)。

五、研究機(jī)構(gòu)與高校崗位

研究員/助理研究員

職責(zé)：開(kāi)展校園欺凌量化研究（如量表開(kāi)發(fā)、縱向追蹤），撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。

機(jī)構(gòu)類型：

中國(guó)教育科學(xué)研究院、北京師范大學(xué)兒童發(fā)展研究中心等。

招聘要求：社會(huì)學(xué)/心理學(xué)博士，掌握SPSS、Mplus等統(tǒng)計(jì)工具。

高校輔導(dǎo)員/學(xué)生事務(wù)管理者

職責(zé)：在大學(xué)開(kāi)展反欺凌教育，處理學(xué)生沖突，組織朋輩支持團(tuán)體。

發(fā)展路徑：輔導(dǎo)員→學(xué)院黨委副書(shū)記→校級(jí)學(xué)生工作處處長(zhǎng)。

國(guó)際組織項(xiàng)目助理

職責(zé)：參與聯(lián)合國(guó)教科文組織、世界衛(wèi)生組織等發(fā)起的全球反欺凌項(xiàng)目。

語(yǔ)言要求：英語(yǔ)/法語(yǔ)流利，部分崗位需小語(yǔ)種能力。

申請(qǐng)渠道：聯(lián)合國(guó)青年專業(yè)人員考試（YPP）、國(guó)際組織實(shí)習(xí)計(jì)劃。

六、新興職業(yè)方向

校園欺凌調(diào)解員

職責(zé)：作為第三方中立角色，協(xié)助欺凌者與受害者達(dá)成和解，修復(fù)關(guān)系。

認(rèn)證體系：部分地區(qū)已推出“校園調(diào)解員”資格認(rèn)證考試。

游戲化教育設(shè)計(jì)師

職責(zé)：開(kāi)發(fā)反欺凌主題的嚴(yán)肅游戲（如角色扮演、模擬決策），提升學(xué)生共情能力。

企業(yè)需求：網(wǎng)易、騰訊等游戲公司設(shè)立“功能游戲部門”，招聘教育游戲設(shè)計(jì)師。

AI倫理研究員

職責(zé)：研究反欺凌AI工具的倫理風(fēng)險(xiǎn)（如算法偏見(jiàn)、隱私泄露），制定行業(yè)規(guī)范。

前沿領(lǐng)域：隨著技術(shù)介入校園管理，該崗位需求持續(xù)增長(zhǎng)。

就業(yè)趨勢(shì)與建議

跨學(xué)科背景吃香：教育+心理、法律+技術(shù)、社會(huì)工作+數(shù)據(jù)分析等復(fù)合型人才更受青睞。

實(shí)踐經(jīng)歷優(yōu)先：參與過(guò)反欺凌項(xiàng)目、志愿者服務(wù)或相關(guān)實(shí)習(xí)的候選人競(jìng)爭(zhēng)力更強(qiáng)。

持續(xù)學(xué)習(xí)路徑：建議考取心理咨詢師、社會(huì)工作師、教師資格證等證書(shū)，并關(guān)注《未成年人保護(hù)法》《防治學(xué)生欺凌指導(dǎo)手冊(cè)》等政策更新。

地域差異：一線城市崗位集中且薪資較高（如北京心理教師年薪15-25萬(wàn)），二三線城市需求逐步釋放，適合長(zhǎng)期發(fā)展。